教育部连续发文，强烈呼吁重视中小学生心理健康教育

奥斯汀曾说：“这世界除了心理上的失败，实际上并不存在什么失败。”

中小学生正处在身心发展的关键时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。这一时期的心理健康教育尤为重要，因为这不仅关系到他们当前的成长，更关系到他们未来的工作和生活。

为此，教育部连续发文，强烈呼吁重视中小学生心理健康教育。

2012年，教育部印发《中小学心理健康教育指导纲要》，明确了中小学生心理健康教育的指导思想和原则、目标和任务、主要内容、途径以及实施等。

2014年，教育部印发《中小学心理健康教育特色学校标准（试行）》（以下简称“标准”），通过特色学校争创计划，推动广大中小学全面普及心理健康教育。标准指出，学校要做好心理辅导，心理辅导室定期对学生开放，每周不少于10小时，主要用于对有需要的学生进行个别或团体辅导。心理辅导室值班记录、辅导过程记录完整并及时归档，有相应的分析、对策与辅导效果评价。心理辅导要在学生知情自愿的基础上进行，保证辅导质量，依法保护学生隐私，谨慎使用心理测试量表或其他测试手段。对个别有严重心理疾病的学生，能够及时识别、转介到相关心理诊治部门并记录在案。

2015年，教育部印发《中小学心理辅导室建设指南》，进一步加强和规范中小学心理辅导室建设，切实发挥心理辅导室在提高全体学生心理素质，预防和解决学生心理行为问题中的重要作用。

近几年来，以北京市八一中学、天津塘沽一中、陕西西安中学、四川德阳市衡山路学校、深圳实验学校等为代表的全国上千所学校不断完善心理辅导教学体系，配备了心理测评系统、团体心理辅导室、心理沙盘及沙具等设备设施，定期给学生开展心理健康辅导活动，把学生的心理健康教育作为全面推进素质教育的重要一环。

值得一提的是，绝大部分学校已将国际领先的脑电科技应用于心理辅导，比如说北京八一中学使用的迈思睿认知能力训练与脑电分析系统，将脑电技术与心理辅导相结合，以优化大脑的心理运行机制为重要手段，不断强化学生的健康、积极的心理。系统按照标准的认知心理学实验范式和评测标准，使心理辅导的效果更加直观。系统通过对学生的脑电数据和认知行为数据进行分析处理，通过客观数据和报告显示出来，为心理辅导老师全面、真实地了解学生提供了科学支撑。

中小学生的心理健康教育，不仅是学生身心健康成长的需要，也是全面推进素质教育的必然要求，因此，重视并不断加强中小学生心理健康教育具有重大的现实和长远意义。